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　　本報記者 馬富春《中國青年報》（2014年11月03日11版）
　　中國青年報記者（下稱“記”）：您訪談的這些畢業生，回過頭來看，他們對高職教育有什麼樣的認識？
　　撒承賢（下稱“撒”）：從訪談的51名學生的情況看，大部分當初選擇職業院校都比較迷茫，對學校不瞭解、對專業更談不上認識。但有一點，大多數父母都比較支持，覺得高職學制短，3年後可以儘早進入社會，就業後就有收入照顧家庭，此外，很多人都希望學到一門技術。進入學校後，經過學校和老師做大量的工作後，一些學生慢慢喜歡上了自己的專業。
　　高職3年影響最大的是實踐課，這是進入職場的高職生的普遍反映。經過大量實踐訓練，入職後的高職生比本科生有優勢，他們能更好地融入環境、適應工作。通過技能謀生，高職生也沒覺得低人一等，他們普遍比較自信，感覺這幾年高職生比以前的環境好多了，國家大環境、學校辦學環境都明顯改善，社會對高職的認可度也提高了。
　　記：您回訪的學生對高職教育又有何反思？
　　撒：這是我最關心的問題。學生普遍認為，學校實踐的機會還是少，特別是有些專業設置和產業發展有距離，學校學的東西跟不上產業發展速度。在實踐訓練方面，實訓的機會、密度，和產業結合的密切度還有待加強。
　　學生還反映，部分老師接觸現實的機會不多，講課內容脫離生產實踐。在實際工作中，很多學生接觸的都是最先進的東西，如果老師也能接觸到最新的東西，可能對學生接受知識、儘快適應生產和產業需求更有意義。
　　高職生在高中大都好動，愛搗鼓東西，愛參與一些活動，他們希望學校能創造更加寬鬆的環境，有更多創業就業的培訓。
　　畢業後創業的學生還反映，一個人管5個人、管家裡的親戚還可以，但管20個人時就不會了，所以在管理、禮儀等方面有欠缺，他們希望學校開一些管理的課，講講公司怎麼管理。
　　記：在職業生涯中，高職生面臨哪些制度層面的發展障礙？
　　撒：在制度設計上，高職生畢業後考取職稱的時限比本科長。同樣的職稱，本科畢業一年後就可以考取，高職可能需要三年，如此一來，高職生的收入就受到影響。
　　而在上升通道方面，現在很多單位晉升的時候看重文憑，較之大學生，高職生這方面明顯處於劣勢，如此一來，高職生面臨提升學歷和職業技術水平的雙重壓力。另外，在招錄公務員、事業單位員工中，高職生還是面臨制度壁壘。
　　記：您總結出了高職學生的“DNA”，他的具體內容是什麼？有何意義？
　　撒：通過對51個學生的走訪交流，深入瞭解他們的生活狀態，發現了這些學生身上共同體現出的一種精神氣質和意志品質。
　　渴望改變、崇尚技能、嚮往創業、懂得感恩、知足常樂、堅韌質朴。這是我總結出的高職學生的精神氣質和意志品質，也是下去的一大發現，我把它稱為高職生的“DNA”。
　　在學校教育教學過程和校園文化建設中，我們將針對這六個方面，進行設置、安排和培育，並將這些高職生的“DNA”一代代傳下去，成為校風、學風建設的重要內容，打造更加符合職業教育的軟環境。
　　記：針對此行的發掘，您提出要在高職院校進行“陽光青年”建設，這是出於什麼考慮？
　　撒：有一種說法，說高職的學生不僅僅穿工裝，還要穿西裝，還要學會喝咖啡、品紅酒，我把這個概括為學校的校園文化就是要塑造“陽光青年”，也是高職生應該傳承和發揚的精神氣質和意志品質，就是我說的“DNA”中包含的內容。
　　高職院校長期以來崇尚技能，文化建設相對滯後，我們提出開放、合作、包容、發展的辦學傳統，堅韌不拔、永遠向上的“白楊樹精神”，這幾年發揮了很大作用，就是要通過精神文化的力量，把大家聚合在一起，同謀發展。
　　我們創辦了“競思論壇”，每月有企業家、校友給學生作報告，還有“陽光青年”評選等活動，想以潤物細無聲的方式，來影響和塑造學生，使其經過3年的職業教育，不但技能高超，而且在綜合素質和能力方面有大的提高。
　　記：對於畢業生普遍反映的情況，學校在教育教學中會有哪些回應和舉措？
　　撒：首先要有愛心，如果說中國職業教育在這十多年有了些成就，那一定離不開選擇接受職業教育的學生，如果沒有他們和我們同路探索，職教探索和發展將更艱難。此外，很多高職生來自貧困地區和困難家庭，他們肩負著一個家庭的重托，更需要去關心和愛護。
　　其次強化責任。一個學生承擔著家長、周圍的人對職業教育的看法，也擔負著個人的命運和家庭的前途；同時，高職生是產業發展的大軍，產業發展需要高質量的產業工人，培養好職業技術人才，是我們應盡的責任。此外，一個新的產業能否落地，寄希望於一個地方有沒有產業工人大軍和培養產業工人的能力，因此，我們也要承擔起引領產業發展的責任。
　　最後是勇於擔當。要按照改革的要求，使學校課程設置更加符合產業需求，符合勞動者創業就業的需求。
　　記：您這次下去和畢業生深入訪談，傾聽了他們的心聲，在學校的教育教學中也將進行有針對性的改革和完善，那麼還有沒有您覺得無能為力的方面？
　　撒：在高職生的可持續發展方面，很多學生畢業後有創業需求，但大部分都是自己在摸索，很難得到指導和幫扶。此外，現在很多就業崗位門檻模糊，有些是職業技術要求很強的崗位，其他人員也可以很容易進去，如此一來，對高職生就業帶來影響，也降低了高職教育的社會認同度。
　　師資建設是高職教育發展的重要方面，但目前存在想要的人才招不進來，招來的人，往往專業不對口等問題，知識結構不能完全符合實際教學需求，根源還在於人事方面的制度設計不完善。前些年，學校爭取政府支持，招來一批寧夏相關行業的領軍人才，大大推進了人才培養工作，但並沒有形成長效機制，後來就沒法持續操作。　　（原標題：撒承賢：學校應將高職生的“DNA”一代代傳下去）